{"id":6088,"date":"2021-03-29T08:58:14","date_gmt":"2021-03-29T08:58:14","guid":{"rendered":"https:\/\/clickont.ftsnet.it\/from-critical-thinking-to-critical-action-in-adult-education-on-climate-change\/"},"modified":"2022-04-28T09:12:20","modified_gmt":"2022-04-28T07:12:20","slug":"from-critical-thinking-to-critical-action-in-adult-education-on-climate-change","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/clickont.ftsnet.it\/pl\/from-critical-thinking-to-critical-action-in-adult-education-on-climate-change\/","title":{"rendered":"OD KRYTYCZNEGO MY\u015aLENIA DO KRYTYCZNEGO DZIA\u0141ANIA W EDUKACJI DOROS\u0141YCH W ZAKRESIE ZMIAN KLIMATU"},"content":{"rendered":"

Edukacja doros\u0142ych a zmiany klimatyczne<\/strong><\/p>\n

Zmiana klimatu spowodowana zu\u017cyciem energii, nadmiern\u0105 eksploatacj\u0105 ekosystem\u00f3w oraz niezr\u00f3wnowa\u017conymi wzorcami konsumpcji i produkcji grozi regresem znacznej cz\u0119\u015bci dokonanych post\u0119p\u00f3w. Zmiana klimatu wp\u0142ywa na bezpiecze\u0144stwo \u017cywno\u015bciowe i dostawy wody poprzez zmieniaj\u0105c\u0105 si\u0119 struktur\u0119 opad\u00f3w oraz wp\u0142ywa na infrastruktur\u0119 poprzez podnosz\u0105cy si\u0119 poziom m\u00f3rz oraz zwi\u0119kszaj\u0105c\u0105 si\u0119 intensywno\u015b\u0107 sztorm\u00f3w, powodzi i susz. W miar\u0119 wzrostu szk\u00f3d gospodarki b\u0119d\u0105 musia\u0142y przesun\u0105\u0107 wydatki na pomoc w przypadku kl\u0119sk \u017cywio\u0142owych i odej\u015b\u0107 od rozwoju spo\u0142ecznego, co oznacza, \u017ce \u200b\u200bpost\u0119p osi\u0105gni\u0119ty w ramach Milenijnych Cel\u00f3w Rozwoju z 2000 r. mo\u017ce si\u0119 za\u0142ama\u0107.<\/p>\n

Chocia\u017c istnieje wiele instrument\u00f3w politycznych i rozwi\u0105za\u0144 technicznych s\u0142u\u017c\u0105cych przeciwdzia\u0142aniu i reagowaniu na zmiany klimatu to jednak zmiana zachowa\u0144 jednostek i organizacji jest najwa\u017cniejszym elementem tego procesu.
\nMimo \u017ce edukacja jest uwa\u017cana za najskuteczniejszy mechanizm zmiany zachowa\u0144 i wzrostu wiedzy na temat klimatu, nie jest jednak jasne, w jaki spos\u00f3b umo\u017cliwi\u0107 do niej najlepszy dost\u0119p.<\/p>\n

Podczas gdy wiele program\u00f3w edukacyjnych zbudowa\u0142o podstawy wiedzy na temat przyczyn zmian klimatycznych, istnieje niewiele dowod\u00f3w na to, \u017ce wiedza ta jest wystarczaj\u0105ca do zmiany zachowa\u0144 podmiot\u00f3w odpowiedzialnych za zmiany klimatyczne. Co wi\u0119cej, polityka edukacyjna jest zwykle skierowana do m\u0142odzie\u017cy i rzadko dotyczy \u015bwiadomo\u015bci klimatycznej szerszej publiczno\u015bci. Tymczasem ilo\u015b\u0107 emisji gaz\u00f3w cieplarnianych do atmosfery wytworzonych przez dzia\u0142alno\u015b\u0107 cz\u0142owieka nadal ro\u015bnie.<\/p>\n

\u201cUczenie si\u0119, by wiedzie\u0107\u201d i \u201cUczenie si\u0119, by dzia\u0142a\u0107\u201d<\/strong><\/p>\n

Polityka edukacyjna nie powinna skupia\u0107 si\u0119 wy\u0142\u0105cznie na przyczynach i skutkach zmian klimatycznych. Je\u015bli g\u0142\u00f3wnym celem edukacji w zakresie zmian klimatu jest kszta\u0142cenie ludzi zdolnych do wykorzystywania wiedzy do zmiany zachowa\u0144 niezgodnych z zasadami zr\u00f3wnowa\u017conego rozwoju lub uczenia si\u0119 nowych zachowa\u0144 adaptacyjnych, w\u00f3wczas tre\u015bci programowe musz\u0105 zawiera\u0107 elementy skupiaj\u0105ce si\u0119 na przeciwdzia\u0142aniu i adaptacji zar\u00f3wno na poziomie indywidualnym, jak i systemowym.
\nPonadto polityki programowej nie mo\u017cna uzna\u0107 za wystarczaj\u0105c\u0105, je\u015bli ma ona na celu rozwini\u0119cie \u201ekrytycznego my\u015blenia\u201d bez \u017cadnego powi\u0105zania z praktycznymi rozwi\u0105zaniami. Ten rodzaj modelu polityki programowej cz\u0119sto prowadzi do luki poznawczej \u2014 doro\u015bli ucz\u0105cy si\u0119 maj\u0105 wysoki poziom wiedzy teoretycznej na temat zmian klimatu i mo\u017cliwych rozwi\u0105za\u0144 (uczenie si\u0119, by wiedzie\u0107), ale maj\u0105 niskie kompetencje w zakresie wdra\u017cania tych rozwi\u0105za\u0144 (uczenie si\u0119, by dzia\u0142a\u0107).<\/p>\n

Jednym z program\u00f3w szczeg\u00f3lnie przydatnych w przek\u0142adaniu wiedzy na dzia\u0142anie jest edukacja obywatelska. Podczas gdy nauki przyrodnicze i geografia zapoznaj\u0105 z przyczynami zmian klimatycznych, edukacja obywatelska ma ogromny potencja\u0142 do kszta\u0142cenia os\u00f3b, kt\u00f3re nie tylko przewiduj\u0105 zmiany klimatyczne, ale tak\u017ce wprowadzaj\u0105 rozwi\u0105zania maj\u0105ce na celu ich przeciwdzia\u0142aniu. Dzisiejsza koncepcja edukacji obywatelskiej nie tylko obejmuje ramy polityczno-prawne, ale wykracza poza nie i obejmuje rozw\u00f3j etosu wsp\u00f3lnych praw i obowi\u0105zk\u00f3w, z uwzgl\u0119dnieniem grupowego podejmowania decyzji, to\u017csamo\u015bci, r\u00f3\u017cnorodno\u015bci, sprawiedliwo\u015bci i r\u00f3wno\u015bci. Zrozumienie zmian klimatycznych i powi\u0105za\u0144 mi\u0119dzy \u015brodowiskiem naturalnym a instytucjami obywatelskimi powinno by\u0107 kluczowym elementem ka\u017cdego programu edukacji obywatelskiej.
\nKompetencje obywatelskie zwi\u0105zane ze zmian\u0105 klimatu powinny obejmowa\u0107:<\/p>\n